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心理干预：由于视力损害引起一系列不良的心理及生理反应，应该通过心理咨询给予解决。把低视力的患者收治在同一病房，由固定的一组护士进行护理，建立良好的护患关系，心理沟通和交流贯穿住院全过程。很大程度上缓解患者的负性情绪，利于相互间的沟通和交流。让患者意识到自己不是独立的，但护士要把控患者的心理状态，鼓励正性内容的交流，避免负性情绪的传递。报名请添加在线老师手机微信，全程托管，***时间拿到证书 ，安全可信！
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其主要表现包括（1）远视力下降，近视初期常有远视力波动（2）注视远处物体时不自觉地眯眼、歪头（3）部分近视未矫正者可出现视疲劳症状（4）近视度数较高者，除远视力差外，常伴有夜间视力差、飞蚊症、漂浮物和闪光感等症状，并可发生不同程度的眼底改变，特别是高度近视者，发生视网膜脱离、撕裂、裂孔、黄斑出血、新生血管和开角型青光眼的危险性增高，严重者导致失明。 报考入口，正规机构报名,时间快，*，可分期，证书官网可查，**，报考条件不严，具备证书机遇大且获利方式广，流程简单提交2寸照报名即可，不用担心考不过，关于报考证书的更多的细节添加在线老师微信了解，我来说一下*指导师证报名流程及就业方向
低视力儿童视功能训练的重要性？
1.低视力儿童视功能训练就是将模糊的视觉表象和具体事项之间建立联系，培养低视力儿童视觉应用意识，学会应用视觉更多更好的应用意识。视功能的训练并不能改善视力，而是提高低视力儿童应用视力的能力。低视力儿童由于视觉经验缺乏或不完整而导致需要建立很多的神经联系。他们必须通过有计划的训练，加大刺激量，使其接受到更多的刺激，才能形成并逐步完善视觉功能。
2，儿童视觉的发育要靠“看”。看得越多（尤其看近）越好，视网膜接收到的信息传到大脑，再由大脑进行翻译、分析，组织，***后就会形成各种视觉记忆。正常儿童视觉发育主要靠自己看，严重视觉损害儿童主要不能靠自己看，而要依赖别人教他如何使用残余视力，并认识及理解他们所能看到的一切，这就是视觉训练。
3.除视觉训练外，对低视力患儿来说，还需要靠视觉以外的其他感觉来获得外界信息，如听觉训练，触觉或触-运动，知觉训练，嗅觉及味觉训练。我来说一下*指导师证报名流程及就业方向
帮助低视力有效的利用残余视力，强化低视力患者的触觉，感知觉。可以每天发放牌，图形玩具等，指导患者盲摸图形，从而逐步提高患者的感知觉水平，提高患者通过有限的感知获得更多的信息。根据患者文化程度的不同，采用不同形式的心理疏导方式，如文化程度较低的患者，邀请家属一起参与患者的心理疏导，并为家属提供有效帮助患者的途径和方法。随时报考证书更多的细节添加在线老师微信了解。
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